Образовательная страница группы студентов 2А
Практическая часть
Лексико-семантические упражнения:
Упражнение 1 . Подберите синонимы к слову верный , учитывая значение словосочетаний.
Верный друг, верный ответ, верный глаз.
Упражнение 2 . Прочитайте текст, замените повторяющиеся слова синонимами
Олень северное животное. В летнее время оленям в тайге жарко а в горах даже в июле холодно.
Олень как бы создан для северных просторов жесткого ветра длинных морозных ночей. Олень легко бежит вперед по тайге подминает под себя кусты переплывает быстрые реки. Олень не тонет потому что каждая его шерстинка это длинная трубочка, которую внутри наполняет воздух.
Нос у оленя покрыт серебристой шерсткой. Если бы шерсти на носу не было, олень бы его отморозил. А знаки препинания специально в тексте отсутствуют?
Упражнение 3. Подберите антонимы к словам:
Война, счастье, проблема, восход, профессионал, медленно, громко, устно, там, ругать, лучше.
Упражнение 4 . Подберите к словам вначале синонимы, затем антонимы.
Образец . Жара – зной – холод.
Мощный, пустой, мрак, торопиться, боязливы, смеяться, робкий, заботливый, мутный, влажный, молодой, подлинник.
Упражнение 5 . Прочитайте стихотворение, найдите в нем синонимы.
«Бураны, вьюги и метели –
Как много с ними канители,
Как много шума, толкотни,
Как надоели мне они!» –
Так проворчал Мороз угрюмый
И речку льдом сковал без шума,
Деревья скрыла седина,
И наступила
Тишина. (В.Берестов)
Упражнение 6. Найдите антонимы в пословицах и поговорках .
1. Утро вечера мудренее. 2. По одежке встречают – по уму провожают. 3. Днем тихо, ночью лихо. 4. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня. 5. Готовь сани летом, а телегу зимой. 6. Любишь брать, люби и отдать. 7. Родная сторона – мать, чужая – мачеха. 8. Не отведав горького, не узнаешь и сладкого. 9. Наперед не узнаешь, где найдешь, где потеряешь. 10. Зимой и летом одним цветом.
Лексико-стилистические упражнения:
Упражнение 1 . Прочитайте текст, определите его основную мысль. Подготовьтесь к пересказу текста.
Синонимы, выражающие одно и то же понятие, отличаются друг от друга оттенками значения. Так, слова алый, багровый, пунцовый, бордовый – синонимы. Они имеют одно общее значение – красный , но отличаются друг от друга оттенками.
Алый – ярко-красный, пунцовый – ярко-красный, но ближе к бордовому, бордовый – темно-красный, багряный – красный густого, темного оттенка.
Синонимы говорить, шептать, кричать имеют общее значение – «словесно выражать мысль». Но они различаются степенью проявления признака: говорить – сообщать при помощи речи; шептать – говорить тихо, почти без участия голоса; кричать – говорить громко.
Упражнение 2 . Расположите синонимы так, чтобы:
действие усиливалось: рыдать, плакать, хныкать, реветь;
действие уменьшалось: сердиться, беситься, злиться, свирепеть, досадовать;
краски становились ярче: синий, голубой, лиловый; желтый, золотистый, лимонный.
Упражнение 3 . Укажите различия в значениях синонимов промах – ошибка, жара – зной, мерзнуть – зябнуть . Составьте с ними предложения.
Упражнение 4. Правильно ни употреблены слова-синонимы?
Карие носки — коричневые глаза — коричневое пальто.
Сырой луг — мокрый луг — мокрый воздух.
Голубое платье — лазурное платье — голубое небо.
Упражнение 5. Сколько значений у слова иголка ? (3.) Назовите сочетания слов, из которых будет понятно, что у слова иголка три разных значения.
(Иголка для шитья, иголка у ежа, иголка сосны.)
Сколько значений у слова линейка ? (3.) Назовите сочетания слов, из которых будут понятны эти значения. ( Линейка в тетради, линейка для черчения, линейка в строю. )
А теперь задайте сами вопрос к слову огонь . (Сколько значений у слова огонь ?) Придумайте сочетания слов, чтобы было понятно каждое значение. ( Огонь костра, огни города, фонарей; открыть огонь – учитель может помочь с составлением сочетаний .)
Вспомните и назовите слова из домашнего упражнения, которые имеют несколько значений. Приведите примеры сочетаний, чтобы можно было понять эти значения.
Грамматико-орфографическое задание.
Учитель дает детям задание: подчеркнуть буквы, не проверяемые в своем написании, которые нужно запомнить.
Задание по развитию речи:
Учитель предлагает детям составить предложение или 2-3 предложения, если есть время на уроке, с любым из рассматриваемых сегодня словарных слов и записать их в тетрадь.
Таким образом, лексические упражнения представляются эффективным средством повышения уровня развития монологической речи младших школьников, что является залогом успешности личности на каждом этапе ее становления.
1 упражнение.
Учитель предлагает детям выписать только те однокоренные слова, которые соответствуют указанным им значениям. Например, дан ряд слов: осина, осиновый, осинник, подосиновик. Группы значений: молодая осина, осиновый лес, гриб с красной или коричнево-красной шляпкой, который чаще всего можно встретить в сосновом лесу.
2 упражнение.
Школьникам предлагается предметная картинка и дается задание: рассказать устно об изображенном предмете. Ученики рассказывают, после чего им предлагается написать небольшой текст о любом предмете данной группы. Например, на картинке был изображен воробей, его дети описывали устно. Письменно они могут взять для работы описание сороки или вороны.
Организация наблюдений над многозначностью и омонимичностью изучаемых слов, их прямым и переносным значением, синонимами и антонимами. Это упражнение используется при закреплении написания словарных слов и направлено на глубину понимания их значений, а также организацию практики использования в речи.
Упражнение состоит из цепи заданий лексического характера, после выполнения которых идут грамматико-орфографические задания и задание по развитию речи.
Лексические задания.
1. Учитель предлагает учащимся объяснить значение выделенных слов из написанных на доске упражнений.
Наш класс дружный. Наш класс чистый и уютный. Дети выясняют, в каком значении употреблено слово «класс» в каждом случае и акцентируют разницу. Работа выполняется устно.
2. Учитель читает детям вслух отрывок из поэмы А.С.Пушкина “Руслан и Людмила” [2: 653] и предлагает найти слова, противоположные по смыслу.
Устно ученики называют услышанные ими противоположные по смыслу слова: направо, налево. После этого они записывают их к себе в тетради.
Грамматико-орфографическое задание.
Учитель дает детям задание: подчеркнуть буквы, не проверяемые в своем написании, которые нужно запомнить.
Задание по развитию речи.
Учитель предлагает детям составить предложение или 2-3 предложения, если есть время на уроке, с любым из рассматриваемых сегодня словарных слов и записать их в тетрадь.
Таким образом, лексические упражнения представляются эффективным средством повышения уровня развития монологической речи младших школьников, что является залогом успешности личности на каждом этапе ее становления.
Типы лексических упражнений:
Показ предмета или его изображения используется при знакомстве с новым словарным словом и позволяет четко, конкретно охарактеризовать его (предмета) основные внешние и внутренние признаки и, таким образом, определить назначение в жизни, сферы применения.
Прием обращения к толковому словарю Н.М. Неусыповой [1: 1989] предназначен для слов, которые не обозначают конкретного предмета и поэтому не могут быть показаны с помощью предметной картинки или самого предмета.
Учитель предлагает детям объяснить значение нового словарного слова, например, слова жюри (секрет, идея). Дети высказывают свои варианты ответов, после чего учитель обращает их внимание к словарю Н.М. Неусыповой [1, с.20, 24, 55].
После проведения работы со словарем и выяснению значений словарного слова и слов, родственных ему, учитель может провести следующие упражнения, способствующие более глубокому
После проведения работы со словарем и выяснению значений словарного слова и слов, родственных ему, учитель может провести следующие упражнения, способствующие более глубокому осознанию значения трудных слов и правильности их использования в речевой практике.
1 упражнение.
Учитель предлагает детям выписать только те однокоренные слова, которые соответствуют указанным им значениям. Например, дан ряд слов: осина, осиновый, осинник, подосиновик. Группы значений: молодая осина, осиновый лес, гриб с красной или коричнево-красной шляпкой, который чаще всего можно встретить в сосновом лесу.
2 упражнение.
Школьникам предлагается предметная картинка и дается задание: рассказать устно об изображенном предмете. Ученики рассказывают, после чего им предлагается написать небольшой текст о любом предмете данной группы. Например, на картинке был изображен воробей, его дети описывали устно. Письменно они могут взять для работы описание сороки или вороны.
Организация наблюдений над многозначностью и омонимичностью изучаемых слов, их прямым и переносным значением, синонимами и антонимами. Это упражнение используется при закреплении написания словарных слов и направлено на глубину понимания их значений, а также организацию практики использования в речи.
Упражнение состоит из цепи заданий лексического характера, после выполнения которых идут грамматико-орфографическое задание и задание по развитию речи.
Интерактивные упражнения:
https://learningapps.org/watch?v=pgf1tebqn23
https://learningapps.org/watch?v=pqvq0e5n523
https://learningapps.org/watch?v=pfvtm1oac23
https://learningapps.org/watch?v=p8inyjtwj23
https://learningapps.org/watch?v=p68cotnhj23
https://learningapps.org/view3741465
https://learningapps.org/view3741465
https://learningapps.org/view467089
https://learningapps.org/view22008958
https://learningapps.org/view1148151
https://learningapps.org/view2529068
https://learningapps.org/view2828839
https://learningapps.org/view784921
https://learningapps.org/view1924881
https://learningapps.org/view966421
https://learningapps.org/view791780
https://learningapps.org/view99460
https://learningapps.org/view1025024
https://learningapps.org/view1333374
https://learningapps.org/view684450
https://learningapps.org/view64048
https://learningapps.org/view23650058
https://learningapps.org/view1188923
https://learningapps.org/view2960000
https://learningapps.org/view2931615
https://learningapps.org/view2924998
https://learningapps.org/view23667019
https://learningapps.org/view2961733
https://learningapps.org/view2927616
https://learningapps.org/view2962118
https://learningapps.org/view2960917
https://learningapps.org/view2961240
https://learningapps.org/view13252655
https://learningapps.org/view7767215
https://learningapps.org/view23690239
https://learningapps.org/watch?v=p34xpo2mc23
https://learningapps.org/watch?v=pxkpzdfw323
https://learningapps.org/watch?v=pxxpw5qjj23
Упражнение 1 . Подберите синонимы к слову верный , учитывая значение словосочетаний.
Верный друг, верный ответ, верный глаз.
Упражнение 2 . Прочитайте текст, замените повторяющиеся слова синонимами
Олень северное животное. В летнее время оленям в тайге жарко а в горах даже в июле холодно.
Олень как бы создан для северных просторов жесткого ветра длинных морозных ночей. Олень легко бежит вперед по тайге подминает под себя кусты переплывает быстрые реки. Олень не тонет потому что каждая его шерстинка это длинная трубочка, которую внутри наполняет воздух.
Нос у оленя покрыт серебристой шерсткой. Если бы шерсти на носу не было, олень бы его отморозил. А знаки препинания специально в тексте отсутствуют?
Упражнение 3. Подберите антонимы к словам:
Война, счастье, проблема, восход, профессионал, медленно, громко, устно, там, ругать, лучше.
Упражнение 4 . Подберите к словам вначале синонимы, затем антонимы.
Образец . Жара – зной – холод.
Мощный, пустой, мрак, торопиться, боязливы, смеяться, робкий, заботливый, мутный, влажный, молодой, подлинник.
Упражнение 5 . Прочитайте стихотворение, найдите в нем синонимы.
«Бураны, вьюги и метели –
Как много с ними канители,
Как много шума, толкотни,
Как надоели мне они!» –
Так проворчал Мороз угрюмый
И речку льдом сковал без шума,
Деревья скрыла седина,
И наступила
Тишина. (В.Берестов)
Упражнение 6. Найдите антонимы в пословицах и поговорках .
1. Утро вечера мудренее. 2. По одежке встречают – по уму провожают. 3. Днем тихо, ночью лихо. 4. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня. 5. Готовь сани летом, а телегу зимой. 6. Любишь брать, люби и отдать. 7. Родная сторона – мать, чужая – мачеха. 8. Не отведав горького, не узнаешь и сладкого. 9. Наперед не узнаешь, где найдешь, где потеряешь. 10. Зимой и летом одним цветом.
Лексико-стилистические упражнения:
Упражнение 1 . Прочитайте текст, определите его основную мысль. Подготовьтесь к пересказу текста.
Синонимы, выражающие одно и то же понятие, отличаются друг от друга оттенками значения. Так, слова алый, багровый, пунцовый, бордовый – синонимы. Они имеют одно общее значение – красный , но отличаются друг от друга оттенками.
Алый – ярко-красный, пунцовый – ярко-красный, но ближе к бордовому, бордовый – темно-красный, багряный – красный густого, темного оттенка.
Синонимы говорить, шептать, кричать имеют общее значение – «словесно выражать мысль». Но они различаются степенью проявления признака: говорить – сообщать при помощи речи; шептать – говорить тихо, почти без участия голоса; кричать – говорить громко.
Упражнение 2 . Расположите синонимы так, чтобы:
действие усиливалось: рыдать, плакать, хныкать, реветь;
действие уменьшалось: сердиться, беситься, злиться, свирепеть, досадовать;
краски становились ярче: синий, голубой, лиловый; желтый, золотистый, лимонный.
Упражнение 3 . Укажите различия в значениях синонимов промах – ошибка, жара – зной, мерзнуть – зябнуть . Составьте с ними предложения.
Упражнение 4. Правильно ни употреблены слова-синонимы?
Карие носки — коричневые глаза — коричневое пальто.
Сырой луг — мокрый луг — мокрый воздух.
Голубое платье — лазурное платье — голубое небо.
Упражнение 5. Сколько значений у слова иголка ? (3.) Назовите сочетания слов, из которых будет понятно, что у слова иголка три разных значения.
(Иголка для шитья, иголка у ежа, иголка сосны.)
Сколько значений у слова линейка ? (3.) Назовите сочетания слов, из которых будут понятны эти значения. ( Линейка в тетради, линейка для черчения, линейка в строю. )
А теперь задайте сами вопрос к слову огонь . (Сколько значений у слова огонь ?) Придумайте сочетания слов, чтобы было понятно каждое значение. ( Огонь костра, огни города, фонарей; открыть огонь – учитель может помочь с составлением сочетаний .)
Вспомните и назовите слова из домашнего упражнения, которые имеют несколько значений. Приведите примеры сочетаний, чтобы можно было понять эти значения.
Грамматико-орфографическое задание.
Учитель дает детям задание: подчеркнуть буквы, не проверяемые в своем написании, которые нужно запомнить.
Задание по развитию речи:
Учитель предлагает детям составить предложение или 2-3 предложения, если есть время на уроке, с любым из рассматриваемых сегодня словарных слов и записать их в тетрадь.
Таким образом, лексические упражнения представляются эффективным средством повышения уровня развития монологической речи младших школьников, что является залогом успешности личности на каждом этапе ее становления.
1 упражнение.
Учитель предлагает детям выписать только те однокоренные слова, которые соответствуют указанным им значениям. Например, дан ряд слов: осина, осиновый, осинник, подосиновик. Группы значений: молодая осина, осиновый лес, гриб с красной или коричнево-красной шляпкой, который чаще всего можно встретить в сосновом лесу.
2 упражнение.
Школьникам предлагается предметная картинка и дается задание: рассказать устно об изображенном предмете. Ученики рассказывают, после чего им предлагается написать небольшой текст о любом предмете данной группы. Например, на картинке был изображен воробей, его дети описывали устно. Письменно они могут взять для работы описание сороки или вороны.
Организация наблюдений над многозначностью и омонимичностью изучаемых слов, их прямым и переносным значением, синонимами и антонимами. Это упражнение используется при закреплении написания словарных слов и направлено на глубину понимания их значений, а также организацию практики использования в речи.
Упражнение состоит из цепи заданий лексического характера, после выполнения которых идут грамматико-орфографические задания и задание по развитию речи.
Лексические задания.
1. Учитель предлагает учащимся объяснить значение выделенных слов из написанных на доске упражнений.
Наш класс дружный. Наш класс чистый и уютный. Дети выясняют, в каком значении употреблено слово «класс» в каждом случае и акцентируют разницу. Работа выполняется устно.
2. Учитель читает детям вслух отрывок из поэмы А.С.Пушкина “Руслан и Людмила” [2: 653] и предлагает найти слова, противоположные по смыслу.
Устно ученики называют услышанные ими противоположные по смыслу слова: направо, налево. После этого они записывают их к себе в тетради.
Грамматико-орфографическое задание.
Учитель дает детям задание: подчеркнуть буквы, не проверяемые в своем написании, которые нужно запомнить.
Задание по развитию речи.
Учитель предлагает детям составить предложение или 2-3 предложения, если есть время на уроке, с любым из рассматриваемых сегодня словарных слов и записать их в тетрадь.
Таким образом, лексические упражнения представляются эффективным средством повышения уровня развития монологической речи младших школьников, что является залогом успешности личности на каждом этапе ее становления.
Типы лексических упражнений:
Показ предмета или его изображения используется при знакомстве с новым словарным словом и позволяет четко, конкретно охарактеризовать его (предмета) основные внешние и внутренние признаки и, таким образом, определить назначение в жизни, сферы применения.
Прием обращения к толковому словарю Н.М. Неусыповой [1: 1989] предназначен для слов, которые не обозначают конкретного предмета и поэтому не могут быть показаны с помощью предметной картинки или самого предмета.
Учитель предлагает детям объяснить значение нового словарного слова, например, слова жюри (секрет, идея). Дети высказывают свои варианты ответов, после чего учитель обращает их внимание к словарю Н.М. Неусыповой [1, с.20, 24, 55].
После проведения работы со словарем и выяснению значений словарного слова и слов, родственных ему, учитель может провести следующие упражнения, способствующие более глубокому
После проведения работы со словарем и выяснению значений словарного слова и слов, родственных ему, учитель может провести следующие упражнения, способствующие более глубокому осознанию значения трудных слов и правильности их использования в речевой практике.
1 упражнение.
Учитель предлагает детям выписать только те однокоренные слова, которые соответствуют указанным им значениям. Например, дан ряд слов: осина, осиновый, осинник, подосиновик. Группы значений: молодая осина, осиновый лес, гриб с красной или коричнево-красной шляпкой, который чаще всего можно встретить в сосновом лесу.
2 упражнение.
Школьникам предлагается предметная картинка и дается задание: рассказать устно об изображенном предмете. Ученики рассказывают, после чего им предлагается написать небольшой текст о любом предмете данной группы. Например, на картинке был изображен воробей, его дети описывали устно. Письменно они могут взять для работы описание сороки или вороны.
Организация наблюдений над многозначностью и омонимичностью изучаемых слов, их прямым и переносным значением, синонимами и антонимами. Это упражнение используется при закреплении написания словарных слов и направлено на глубину понимания их значений, а также организацию практики использования в речи.
Упражнение состоит из цепи заданий лексического характера, после выполнения которых идут грамматико-орфографическое задание и задание по развитию речи.
Интерактивные упражнения:
https://learningapps.org/watch?v=pgf1tebqn23
https://learningapps.org/watch?v=pqvq0e5n523
https://learningapps.org/watch?v=pfvtm1oac23
https://learningapps.org/watch?v=p8inyjtwj23
https://learningapps.org/watch?v=p68cotnhj23
https://learningapps.org/view3741465
https://learningapps.org/view3741465
https://learningapps.org/view467089
https://learningapps.org/view22008958
https://learningapps.org/view1148151
https://learningapps.org/view2529068
https://learningapps.org/view2828839
https://learningapps.org/view784921
https://learningapps.org/view1924881
https://learningapps.org/view966421
https://learningapps.org/view791780
https://learningapps.org/view99460
https://learningapps.org/view1025024
https://learningapps.org/view1333374
https://learningapps.org/view684450
https://learningapps.org/view64048
https://learningapps.org/view23650058
https://learningapps.org/view1188923
https://learningapps.org/view2960000
https://learningapps.org/view2931615
https://learningapps.org/view2924998
https://learningapps.org/view23667019
https://learningapps.org/view2961733
https://learningapps.org/view2927616
https://learningapps.org/view2962118
https://learningapps.org/view2960917
https://learningapps.org/view2961240
https://learningapps.org/view13252655
https://learningapps.org/view7767215
https://learningapps.org/view23690239
https://learningapps.org/watch?v=p34xpo2mc23
https://learningapps.org/watch?v=pxkpzdfw323
https://learningapps.org/watch?v=pxxpw5qjj23
Фразеологизмы. Синонимы. Антонимы
